小学二年级语文教学论文(中学语文教学参考下旬刊评职称有用吗)
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2024-08-16
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1. 小学二年级语文教学论文,中学语文教学参考下旬刊评职称有用吗?
发表在《中学语文教学参考 下旬刊》的论文对中小学教师评职有用。
它是国家新闻总署批准的国家级合法期刊杂志,下旬刊属于学术论文旬刊。请放心投稿。2. 如何把口语交际融入语文教学论文题目?
1.利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。
2.创设情境,让学生们乐于说。
3.关注生活,利用一切机会练习口语交际。
3. 教师个人工作总结怎么写?
光阴荏苒,白驹过隙,转瞬间,一学年的教学工作已接近尾声,为了更好地做好今后的工作,总结经验、吸取教训,本人特就2013学年的工作总结如下:
一、政治思想方面:
本人热爱党,热爱人民,坚持党的教育方针,忠诚党的教育事业。思想端正,作风正派,服从领导的工作安排,办事认真负责。本人一直在各方面严格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍,勇于解剖自己,分析自己,正视自己,提高自身素质。
二、教育教学能力
在教学中,认真钻研新大纲、吃透教材,积极开拓教学思路,把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中,努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外,本人在搞好教学工作的同时,还很注重教学经验的积累,有了心得体会就及时记下来与同事交流。
三、出勤方面
本人严格遵守学校的各项规章制度,不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽,从不闹无原则的纠纷,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、工作业绩方面
由于本人的不懈努力,学生们取得了长足的进步,在教委和本校的组织的历次考试中,学生的成绩都名列前茅。多篇论文获市县级奖。
总之,“捧着一颗心来,不带半根草去”,我深感一位人民教师的责任,也深感一位人民教师的光荣,成绩属于过去,未来才属于自己,作为一个党员,我惟有勇于进取,不断创新,才能取得更大的成绩。
教师年度考核个人述职报告2015【2】
自从从事教师这一行,当一位好教师就是我的目标。一年来,我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末,现对一年来的工作进行总结。
一、思想品德方面:
在一年的教育教学工作中我能认真学习国的有关教育方针,认真学习党的先进理论知识以及党的十七大会议精神,自觉践行“三个代表”精神,热爱教育事业,始终不忘人民教师职责,爱学校、爱学生。作为一名教师,我从自身严格要求自己,通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长,为社会培养出优秀的人才,打下坚实的基础。
二、教育教学方面:
一年来我一直担任高年级的语学科,在工作中严格要求自己,刻苦钻研业务,不断提高业务水平,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法。
1、尊重学生是以学生为主的关键。在教学中,深刻体会到
要以学生为主,以学生的发展为主。首先,必须尊重学生。尊重学生的思考权,尊重学生的发言权,尊重学生探究精神,尊重学生的思维成果。做到这些,才能够放手让学生去思考,让学生探究。
2、分层合作,是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。
学生的层次不同,思考的效率不同,往往会造成一些学生怕于思考,懒于探索,依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组,这样好的学生永远成为领头人,成为代言人,而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个题必须实行分层分小组合作的方法,在课堂上,根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务,学生在层次相同,能力相同的情况下有了思考题的时间,这样就达到了分层次合作的目的,也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
3、明确学习目标。
语教学最忌千篇一律,容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学,课分析,归纳总结,这样既费时又费力,学生学习完一篇课也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生,字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中,我一般字词教学只作为一个检查过程。课分析看是那一类体,新的体传授给新的方法。然后,让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平,解决哪些疑难题,穴道哪些解决题的方法。这样课堂才能实效高效。
4、规作业。
学生学习新课和知识的系统化、条理化,要靠一定的作业来巩固提高。通过规化的作业使学生的思路明晰,条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点,而规化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。
5、多开展语实践活动。
利用课堂课余及班队活动,进行一系列的实践活动是本学期语教学饿一个重要方面。在主题班会上,进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”,如何利用制作等一系列活动,锻炼学生的胆量和表达能力都有显著提高,不管是谁站起来都能说上一会儿。
4. 学科教学语文研究生在读是怎样的体验?
学科教学语文研究生,这是这个专门针对语文教师专业能力提升的专业设置,顾名思义,就是提高基础教育水平,通过培养更高层次的语文老师,来带动基础教育!
未来就业就是即回归基础教育,现在很多培养出来的研究生会在城市当中就业,因为本科毕业已经不能满足城市基础教育对语文老师的素质要求,因此,这类研究生非常受到欢迎,毕业即就业!
同样,学习是非常艰辛的,因为这是比本科生要高一层的人才,除了学习教育理论知识,还要学习语文方面专业知识!
但是从培养实际来看,因为是读两年,第一年是把所有课程修完,是把三年制的两年课程当成一年读完,同时,还要准备毕业论文开题,时间紧迫,累并快乐着!
从效果来看,专硕读两年其实学不到太多理论知识,普遍出现理论知识特别是教育学理论知识水平不高!
因此,读学科教学语文专硕的学生,要找准自己薄弱环节,不断提升,努力修完课程,累并快乐着!
5. 怎样提高语文成绩见下方?
我是@天蓝蓝zuo ,一名初中语文教师,正好带初二,所以我不请自来,看能不能帮助到你。
从你的描述看,你语文的总得分和作文得分都在75%的样子,也就是中等偏上,要想得到80%以上,也就是成为优生,应该是很容易的。
不过,语文成绩的提高,不是一朝一夕的事情,不能一蹴而就,得慢慢积累。还好,距离毕业还有一年时间,只要努力,中考成绩一定能实现你的愿望。
下面我从考试题型的角度,谈谈在语文学习中的努力方向和相应的学习方法。
一、关于选择题
选择题考查的是学生的基础知识和基本技能的掌握情况,所以一般比较简单,但是,也得注意一些技巧,否则,错一题,就至少被扣掉了2分,这是不利于总成绩取得高分的。
选择题的基本题型有:
1、字音、字形、词义类题目:
基本都是课文中出现过的,一般会选择容易读错、写错、理解错的字词来考试,比如“怅惘”一词,音、形、义都容易考,所以,平时学习的重点应该放在自己不容易掌握的字词上,争取这类题目得满分。
2、病句、成语运用类题目:
最关键是要掌握病句类型和修改方法。课内出现过的成语,不但要能理解意思,还要学会运用。比如“袖手旁观”这个成语,如果不搞懂意思,运用的时候容易出现“语境不对”的错误。平时要多朗读,以形成正确的语感,有利于判定句子有无语病。
3、标点符号类题目:
必须掌握每种标点符号的用法及其作用,特别是引号、分号、问号、破折号等的特殊用法。要做好这类题目,平时阅读课文时要多留心这类特殊标点符号,看看人家是怎么使用的,因为选入教材的文章,都是我们学习语文知识的范本。
4、修辞类题目:
只要掌握常用修辞手法的特征及其作用,就能做到基本不失分了。在阅读中,遇到有修辞手法的句子,自己可以加以赏析,既可以巩固修辞知识,又可以加深对课文内容的理解。比如《安塞腰鼓》一文,就运用了比喻、拟人、排比、反复、夸张、对比等多种修辞手法,阅读的时候就要仔细揣摩,才有助于理解作者的思想感情。
5、语序排列类题目:
先分析句与句之间的逻辑关系,关键是找准第一句,这可以用排除法确定,然后看看哪些句子联系最紧密,再综合考虑,组合成意思连贯的语段。要想做好这类题目,平时阅读时要用心,思考句与句之间是怎样联系起来的。
6、文体文学、作家作品常识类题目:
这类题目主要考查学生对本期教材中涉及的文体文学知识、作家作品常识的掌握情况,有时会对相关的知识进行拓展,考查学生掌握知识的广度。比如,学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗,就有必要了解他的“三吏”“三别”的篇目。所以,凡是教材中出现的这类知识及其拓展知识,都必须熟练掌握。
二、关于诗文默写
诗文默写,以古诗文为主,一般也有少量的现代文默写题目,比如《假如生活欺骗了你》里的句子就常常考到。它考查的是学生对经典诗文的积累情况,一般都是课内的或者课后“课外古诗词”里的内容,有时也特别说明“请写出课外的句子”。
这类题目,必须保证每个字都不出错,因为只要写错一个字,那这个小题就不能得分了。所以对古诗文,不但要会背诵,更重要的是要会默写,要做到万无一失,包括标点符号,否则,一旦有错别字,就前功尽弃了。
本来还要写以下内容:
三、关于古诗词鉴赏
四、关于综合性学习
五、关于文体阅读
六、关于作文
但是,这样写来篇幅太长,估计谁也没有耐心读下去的,所以这些问题留到下一篇来写。
哟哟哟,刚才去搜索了一下,发现同一问题只能回答一次,不能多次作答。
怎么办?
那就下次我自己提问题,自己来回答,这样可以吧?
敬请期待哈!
6. 那些所谓先进的语文教学理论可行吗?
古人云,听君一席话,胜读十年书。这句话既指实践经验的重要性,也指理论知识的重要性。
前人或者先行者的一席话,既有他们的实践经验,更是他们从中提炼总结出来的理论性的东西。实际上,这正是《实践论》中指出的人的认识活动的两次飞跃。
只实践不抽象出理论,实践就容易停滞不前,在原地打转转,这种人会犯经验主义错误,整天忙碌然而进步不快;而只依据理论却不去实践的人就是教条主义,只会空洞地引用,纸上谈兵尚可,一旦让他实践,就浮在半空,怎么也落不到实处。因而相较起来,人们还是更愿意接受前者,不管怎么说,实践者毕竟是在实干,而不是像后者那样只会耍嘴皮子。大家普遍不看好现在的教育专家的原因也大抵在此。
从我20多年初中语文教学的经历来看,应该要两条腿走路。当年,我年轻气盛,初入语文教坛,是很有雄心壮志的。什么理论也不放在眼里,就是自己一个人闷头硬干,埋头苦干,脑子里有许多想法也一一经过实践,有的被证明根本行不通,为试错付出了许多时间,经检验可行的方法,喜滋滋地总结延伸反思拓展,搞出一套理论性的东西来之后,一投稿就石沉大海。后来,有了网络,上网一查,原来我想到的东西语文教育大家们早就想到过了,而且,比我想得更深更透更完整更成体系。实际上,我只不过证实了他们的理论体系的正确性而已。
走了很久的弯路,我渐渐明白,理论的创新仍然是在前人肩膀上的创新,我在黑暗中摸索的时间太长,反而迷失了方向,一直没有站在前人搭好的平台上去眺望四方。所以,后来一段时间,我在恶补理论知识。但语文教育理论浩如烟海,一个猛子扎进去,出不来就会溺毙其间,从此战战兢兢,缩手缩脚。
从不信书到尽信书再到不如无书,我走过的路充满着极端的意味和做法。所以,这些年的教学摇摆不定。最近两年,我开始思考如何找到最适合自己的教学之路,开始思考语文教学的底层规律,开始思考大道至简,开始实践“圣人之道,吾性自足”,开始往“真传一句话,假传万卷书”的前者努力。学会做减法,学会舍弃,学会少就是多。
语文其实就是生活,一切以思考为中心的听说读写活动都是语文。语文素材俯拾皆是,语文教育真正是全天候无间断。正如武侠小说中描写的高人,内力到处,摘叶飞花尽可伤人。但你必须先练内功,花架子可不成。
总而言之,啃一些艰深的大部头,在实践中找到自己的路。与君共勉!
7. 就因为没有县级教学能手至今还是二级教师?
我觉得这样的职称评聘或晋级制度是十分不公平的!
不过,如此不科学、不公平制度规定,并非出自于上层相关管理部门,而出自于最基层的学校。
虽然,学校聘任或晋级制度是遵循了上级的制度原则的。但是更具体更细节的问题,基本上是学校根据本校实际制定出来。在这个制定过程中,民主氛围好的学校,会考虑广大教师的建议。这样的制度,一个最大的特点就是对事不对人。
而民主意识较淡薄的学校,往往会比较专制,听不进老师的意见,校长或几位领导说了算。这样的制度往往有一个最大的特点,就是对人不对事。
比如:学校领导在哪些方面有优势,在制定评分细则时,就会有意偏重。而对自己不具备优势的方面,则能避开的就避开,不能避开的就尽量减轻分量。
以题主所讲的:39年教龄了,教学水平也不低,可就是因为自己不具备“县级教学能手”这样一项荣誉,便迟迟评评不上应有的职称,显然是不合理的,不公平的。
评职称,凭的是教学能力和教学成绩。让够条件的老师尽量能够得到自己应有的职称。虽然“县级教学能手”也是教师教学能力的体现,但他绝不能代表一个老师教学能力高低的全部。
1、“教学能手”的评比,其依据就是片面的,其过程也是存在很多不合理。也就是说评上的并不一定就是“能手”,没评上的,很多也是真正的教学能手。实际上,每年“教学能手”的评比,是分有名额指标的。如果一所学校只分有一个指标,那么,再多优秀的老师也只能一人能够评上。相反,即使全校谁也称不上教学能手,但也必须评出一个“教学能手”来。
2、教师职称的评聘条件,是由各方面条件综合构成的。相信任何地方、任何职称评审制度,都不存在“不是教学能手的就不能评聘职称”的规定。
3、“县级教学能手”这项荣誉,可以作为职称评定的一项条件或加分项,但绝对不可以成为评聘职称的“准入资格”。
教学能手,在教师中毕竟只是少数人。可学校的教育教学质量,并不可能单单靠几个“教学能手“就能支撑下来。
我是头条号“三味聊教育",力求用时代的眼光、理智的头脑、友善的言语,与您一起聊教育那些事。感谢您的阅读、点赞和关注,并期待与您共同探讨本问题!
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1. 小学二年级语文教学论文,中学语文教学参考下旬刊评职称有用吗?
发表在《中学语文教学参考 下旬刊》的论文对中小学教师评职有用。
它是国家新闻总署批准的国家级合法期刊杂志,下旬刊属于学术论文旬刊。请放心投稿。2. 如何把口语交际融入语文教学论文题目?
1.利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。
2.创设情境,让学生们乐于说。
3.关注生活,利用一切机会练习口语交际。
3. 教师个人工作总结怎么写?
光阴荏苒,白驹过隙,转瞬间,一学年的教学工作已接近尾声,为了更好地做好今后的工作,总结经验、吸取教训,本人特就2013学年的工作总结如下:
一、政治思想方面:
本人热爱党,热爱人民,坚持党的教育方针,忠诚党的教育事业。思想端正,作风正派,服从领导的工作安排,办事认真负责。本人一直在各方面严格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍,勇于解剖自己,分析自己,正视自己,提高自身素质。
二、教育教学能力
在教学中,认真钻研新大纲、吃透教材,积极开拓教学思路,把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中,努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外,本人在搞好教学工作的同时,还很注重教学经验的积累,有了心得体会就及时记下来与同事交流。
三、出勤方面
本人严格遵守学校的各项规章制度,不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽,从不闹无原则的纠纷,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、工作业绩方面
由于本人的不懈努力,学生们取得了长足的进步,在教委和本校的组织的历次考试中,学生的成绩都名列前茅。多篇论文获市县级奖。
总之,“捧着一颗心来,不带半根草去”,我深感一位人民教师的责任,也深感一位人民教师的光荣,成绩属于过去,未来才属于自己,作为一个党员,我惟有勇于进取,不断创新,才能取得更大的成绩。
教师年度考核个人述职报告2015【2】
自从从事教师这一行,当一位好教师就是我的目标。一年来,我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末,现对一年来的工作进行总结。
一、思想品德方面:
在一年的教育教学工作中我能认真学习国的有关教育方针,认真学习党的先进理论知识以及党的十七大会议精神,自觉践行“三个代表”精神,热爱教育事业,始终不忘人民教师职责,爱学校、爱学生。作为一名教师,我从自身严格要求自己,通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长,为社会培养出优秀的人才,打下坚实的基础。
二、教育教学方面:
一年来我一直担任高年级的语学科,在工作中严格要求自己,刻苦钻研业务,不断提高业务水平,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法。
1、尊重学生是以学生为主的关键。在教学中,深刻体会到
要以学生为主,以学生的发展为主。首先,必须尊重学生。尊重学生的思考权,尊重学生的发言权,尊重学生探究精神,尊重学生的思维成果。做到这些,才能够放手让学生去思考,让学生探究。
2、分层合作,是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。
学生的层次不同,思考的效率不同,往往会造成一些学生怕于思考,懒于探索,依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组,这样好的学生永远成为领头人,成为代言人,而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个题必须实行分层分小组合作的方法,在课堂上,根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务,学生在层次相同,能力相同的情况下有了思考题的时间,这样就达到了分层次合作的目的,也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
3、明确学习目标。
语教学最忌千篇一律,容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学,课分析,归纳总结,这样既费时又费力,学生学习完一篇课也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生,字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中,我一般字词教学只作为一个检查过程。课分析看是那一类体,新的体传授给新的方法。然后,让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平,解决哪些疑难题,穴道哪些解决题的方法。这样课堂才能实效高效。
4、规作业。
学生学习新课和知识的系统化、条理化,要靠一定的作业来巩固提高。通过规化的作业使学生的思路明晰,条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点,而规化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。
5、多开展语实践活动。
利用课堂课余及班队活动,进行一系列的实践活动是本学期语教学饿一个重要方面。在主题班会上,进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”,如何利用制作等一系列活动,锻炼学生的胆量和表达能力都有显著提高,不管是谁站起来都能说上一会儿。
4. 学科教学语文研究生在读是怎样的体验?
学科教学语文研究生,这是这个专门针对语文教师专业能力提升的专业设置,顾名思义,就是提高基础教育水平,通过培养更高层次的语文老师,来带动基础教育!
未来就业就是即回归基础教育,现在很多培养出来的研究生会在城市当中就业,因为本科毕业已经不能满足城市基础教育对语文老师的素质要求,因此,这类研究生非常受到欢迎,毕业即就业!
同样,学习是非常艰辛的,因为这是比本科生要高一层的人才,除了学习教育理论知识,还要学习语文方面专业知识!
但是从培养实际来看,因为是读两年,第一年是把所有课程修完,是把三年制的两年课程当成一年读完,同时,还要准备毕业论文开题,时间紧迫,累并快乐着!
从效果来看,专硕读两年其实学不到太多理论知识,普遍出现理论知识特别是教育学理论知识水平不高!
因此,读学科教学语文专硕的学生,要找准自己薄弱环节,不断提升,努力修完课程,累并快乐着!
5. 怎样提高语文成绩见下方?
我是@天蓝蓝zuo ,一名初中语文教师,正好带初二,所以我不请自来,看能不能帮助到你。
从你的描述看,你语文的总得分和作文得分都在75%的样子,也就是中等偏上,要想得到80%以上,也就是成为优生,应该是很容易的。
不过,语文成绩的提高,不是一朝一夕的事情,不能一蹴而就,得慢慢积累。还好,距离毕业还有一年时间,只要努力,中考成绩一定能实现你的愿望。
下面我从考试题型的角度,谈谈在语文学习中的努力方向和相应的学习方法。
一、关于选择题
选择题考查的是学生的基础知识和基本技能的掌握情况,所以一般比较简单,但是,也得注意一些技巧,否则,错一题,就至少被扣掉了2分,这是不利于总成绩取得高分的。
选择题的基本题型有:
1、字音、字形、词义类题目:
基本都是课文中出现过的,一般会选择容易读错、写错、理解错的字词来考试,比如“怅惘”一词,音、形、义都容易考,所以,平时学习的重点应该放在自己不容易掌握的字词上,争取这类题目得满分。
2、病句、成语运用类题目:
最关键是要掌握病句类型和修改方法。课内出现过的成语,不但要能理解意思,还要学会运用。比如“袖手旁观”这个成语,如果不搞懂意思,运用的时候容易出现“语境不对”的错误。平时要多朗读,以形成正确的语感,有利于判定句子有无语病。
3、标点符号类题目:
必须掌握每种标点符号的用法及其作用,特别是引号、分号、问号、破折号等的特殊用法。要做好这类题目,平时阅读课文时要多留心这类特殊标点符号,看看人家是怎么使用的,因为选入教材的文章,都是我们学习语文知识的范本。
4、修辞类题目:
只要掌握常用修辞手法的特征及其作用,就能做到基本不失分了。在阅读中,遇到有修辞手法的句子,自己可以加以赏析,既可以巩固修辞知识,又可以加深对课文内容的理解。比如《安塞腰鼓》一文,就运用了比喻、拟人、排比、反复、夸张、对比等多种修辞手法,阅读的时候就要仔细揣摩,才有助于理解作者的思想感情。
5、语序排列类题目:
先分析句与句之间的逻辑关系,关键是找准第一句,这可以用排除法确定,然后看看哪些句子联系最紧密,再综合考虑,组合成意思连贯的语段。要想做好这类题目,平时阅读时要用心,思考句与句之间是怎样联系起来的。
6、文体文学、作家作品常识类题目:
这类题目主要考查学生对本期教材中涉及的文体文学知识、作家作品常识的掌握情况,有时会对相关的知识进行拓展,考查学生掌握知识的广度。比如,学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗,就有必要了解他的“三吏”“三别”的篇目。所以,凡是教材中出现的这类知识及其拓展知识,都必须熟练掌握。
二、关于诗文默写
诗文默写,以古诗文为主,一般也有少量的现代文默写题目,比如《假如生活欺骗了你》里的句子就常常考到。它考查的是学生对经典诗文的积累情况,一般都是课内的或者课后“课外古诗词”里的内容,有时也特别说明“请写出课外的句子”。
这类题目,必须保证每个字都不出错,因为只要写错一个字,那这个小题就不能得分了。所以对古诗文,不但要会背诵,更重要的是要会默写,要做到万无一失,包括标点符号,否则,一旦有错别字,就前功尽弃了。
本来还要写以下内容:
三、关于古诗词鉴赏
四、关于综合性学习
五、关于文体阅读
六、关于作文
但是,这样写来篇幅太长,估计谁也没有耐心读下去的,所以这些问题留到下一篇来写。
哟哟哟,刚才去搜索了一下,发现同一问题只能回答一次,不能多次作答。
怎么办?
那就下次我自己提问题,自己来回答,这样可以吧?
敬请期待哈!
6. 那些所谓先进的语文教学理论可行吗?
古人云,听君一席话,胜读十年书。这句话既指实践经验的重要性,也指理论知识的重要性。
前人或者先行者的一席话,既有他们的实践经验,更是他们从中提炼总结出来的理论性的东西。实际上,这正是《实践论》中指出的人的认识活动的两次飞跃。
只实践不抽象出理论,实践就容易停滞不前,在原地打转转,这种人会犯经验主义错误,整天忙碌然而进步不快;而只依据理论却不去实践的人就是教条主义,只会空洞地引用,纸上谈兵尚可,一旦让他实践,就浮在半空,怎么也落不到实处。因而相较起来,人们还是更愿意接受前者,不管怎么说,实践者毕竟是在实干,而不是像后者那样只会耍嘴皮子。大家普遍不看好现在的教育专家的原因也大抵在此。
从我20多年初中语文教学的经历来看,应该要两条腿走路。当年,我年轻气盛,初入语文教坛,是很有雄心壮志的。什么理论也不放在眼里,就是自己一个人闷头硬干,埋头苦干,脑子里有许多想法也一一经过实践,有的被证明根本行不通,为试错付出了许多时间,经检验可行的方法,喜滋滋地总结延伸反思拓展,搞出一套理论性的东西来之后,一投稿就石沉大海。后来,有了网络,上网一查,原来我想到的东西语文教育大家们早就想到过了,而且,比我想得更深更透更完整更成体系。实际上,我只不过证实了他们的理论体系的正确性而已。
走了很久的弯路,我渐渐明白,理论的创新仍然是在前人肩膀上的创新,我在黑暗中摸索的时间太长,反而迷失了方向,一直没有站在前人搭好的平台上去眺望四方。所以,后来一段时间,我在恶补理论知识。但语文教育理论浩如烟海,一个猛子扎进去,出不来就会溺毙其间,从此战战兢兢,缩手缩脚。
从不信书到尽信书再到不如无书,我走过的路充满着极端的意味和做法。所以,这些年的教学摇摆不定。最近两年,我开始思考如何找到最适合自己的教学之路,开始思考语文教学的底层规律,开始思考大道至简,开始实践“圣人之道,吾性自足”,开始往“真传一句话,假传万卷书”的前者努力。学会做减法,学会舍弃,学会少就是多。
语文其实就是生活,一切以思考为中心的听说读写活动都是语文。语文素材俯拾皆是,语文教育真正是全天候无间断。正如武侠小说中描写的高人,内力到处,摘叶飞花尽可伤人。但你必须先练内功,花架子可不成。
总而言之,啃一些艰深的大部头,在实践中找到自己的路。与君共勉!
7. 就因为没有县级教学能手至今还是二级教师?
我觉得这样的职称评聘或晋级制度是十分不公平的!
不过,如此不科学、不公平制度规定,并非出自于上层相关管理部门,而出自于最基层的学校。
虽然,学校聘任或晋级制度是遵循了上级的制度原则的。但是更具体更细节的问题,基本上是学校根据本校实际制定出来。在这个制定过程中,民主氛围好的学校,会考虑广大教师的建议。这样的制度,一个最大的特点就是对事不对人。
而民主意识较淡薄的学校,往往会比较专制,听不进老师的意见,校长或几位领导说了算。这样的制度往往有一个最大的特点,就是对人不对事。
比如:学校领导在哪些方面有优势,在制定评分细则时,就会有意偏重。而对自己不具备优势的方面,则能避开的就避开,不能避开的就尽量减轻分量。
以题主所讲的:39年教龄了,教学水平也不低,可就是因为自己不具备“县级教学能手”这样一项荣誉,便迟迟评评不上应有的职称,显然是不合理的,不公平的。
评职称,凭的是教学能力和教学成绩。让够条件的老师尽量能够得到自己应有的职称。虽然“县级教学能手”也是教师教学能力的体现,但他绝不能代表一个老师教学能力高低的全部。
1、“教学能手”的评比,其依据就是片面的,其过程也是存在很多不合理。也就是说评上的并不一定就是“能手”,没评上的,很多也是真正的教学能手。实际上,每年“教学能手”的评比,是分有名额指标的。如果一所学校只分有一个指标,那么,再多优秀的老师也只能一人能够评上。相反,即使全校谁也称不上教学能手,但也必须评出一个“教学能手”来。
2、教师职称的评聘条件,是由各方面条件综合构成的。相信任何地方、任何职称评审制度,都不存在“不是教学能手的就不能评聘职称”的规定。
3、“县级教学能手”这项荣誉,可以作为职称评定的一项条件或加分项,但绝对不可以成为评聘职称的“准入资格”。
教学能手,在教师中毕竟只是少数人。可学校的教育教学质量,并不可能单单靠几个“教学能手“就能支撑下来。
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